第5章 裴老師的自由發揮教室（一）

語文老師已然站在了講台上。

老師姓裴名美帆，人如其名，一米七三且沒有駝背的身板，立在講台上，著實是神采奕奕的風帆。她的臉蛋也許不很漂亮，可身段真的美。

一般的省實驗女教師，無論年長或年輕，大體都穿著保守的衣服，鮮少有逾越規矩者。而女老師們又普遍不往衣服上面花太多錢，沒法在衣服材質上體現與眾不同。於是，多數女老師的穿著，合起來一共也就那幾個樣子。可裴老師就是有那麼一種與眾不同的本領，能在學校規定的範圍內，用不多的預算穿出驚艷的效果。就拿今天講題的裝束來說吧：她身披黑色的寬鬆皮衣，內搭橙黃色毛衣，上面是顆大大的紅心，紅心上，用標準書寫體寫著一串小小的白字，郭冰舞說過，那串文字是德語里的「我愛你」；下身穿牛仔藍色的絨面闊腿褲；腳上踏粗高跟黑靴；左手腕上是仿潘多拉樣式的銀白手鏈；右手上拎的是上面印著六片吐司的奶白色帆布包。明明儘是些淘寶貨、地攤貨，卻穿出了不俗的品味。這樣的穿搭水平，讓班裡的大批女生都很欣賞她。

她被班裡大批女生欣賞的另一個原因，便是她專屬的自由發揮教室：講起書上的一個知識點，就會發散到另外一個知識點，再開始並列地講另外兩個知識點，忽地一下，又想起三個知識點來，然後慢慢地依次講起這三個知識點。拿數字概括這段過程，正好是1、1、2、3，因此，十六班同學不管大名鼎鼎的斐波那契數列叫斐波那契數列，叫「美帆數列」。暫且不論「美帆數列」，裴老師還喜歡有事沒事在班裡放個動畫片，余正夏記得，迄今為止，全班在裴老師的帶領下，看了至少三部片子：《宣告黎明的露之歌》《大魚海棠》《冰雪奇緣》，每部都是完完整整看完。余正夏想，幸好不是在外國語，據說外國語每間教室都有清晰度超高的攝像頭，要是哪個領導通過攝像頭，看到裴老師某節課從頭到尾在一直帶領同學們看片，那她的工資就要被扣慘了。

裴老師的風格如此「散漫」，大概是由於她教且只教普通班：七班、八班、十六班。然而，前幾天二十班班主任兼語文老師出了車禍，傷了右腿，至少要躺醫院躺兩個月，學校一時沒有更合適的人手，就派裴老師當替補了。裴老師倒是想把她的自由發揮帶到二十班去，可年級主任抓二十班教學抓得特別狠，為了不惹禍，她進了二十班，也只好儘可能嚴格地對學生們的上課紀律、語文成績把關。她已經盡量去嚴管了，二十班全體同學還是覺得，她是個寬以待人的好老師，可能是班主任留下的陰影太深了。

「同學們好，請坐。」看著裴老師溫柔地笑，十六班同學們——尤其是女同學們，男同學們倒是並沒有太大反應——心裡都跟吃了塊甜甜的奶油似的。

「都拿到病句小卷了是吧？」裴老師繼續溫柔地說。

同學們參差不齊地點點頭，也有幾個大喊著「是的」。

「大家先自己做，做到九點十五，」裴老師笑得跟楊柳青里的娃娃一樣，「到時候我再開始講，好不好？」

「好！」這番話得到了積極的響應。

「大家先自己做」這六個字，意味著裴老師打算安靜地、懶洋洋地坐在講桌前忙自己的。這時，她不會去管交頭接耳，不會去管寫其他科作業，不會去管上課吃東西，更不會去管玩手機——只要都別太過分，過分到班裡出現了大的騷亂，惹得裴老師忍不住往學生們那邊伸頭望。

規定用時是二十分鐘，可余正夏十五分鐘不到，就一路過關斬將，充滿信心地殺到了最後一題。緊跟著，他還把卷子翻回去、又翻過來，輕車熟路地檢查了一遍。他絕對不想讓昨夜的種種再次浮上心頭，於是眼疾手快地掏出古詩字帖，練練字，背背古詩。

「蜀道之難，難於上青天……」

余正夏握著墨黑中性筆，一筆一畫描著《蜀道難》，裴老師看在眼裡，樂在心頭。熬過在師範院校的十年寒窗苦讀、拼死拼活殺到省城省重點當語文老師的她，開始執教生涯第一個三年輪迴，就撿到了個大寶貝：這名月考、期中考、期末考從來沒下過135的語文課代表。當全年級語文老師都發現十六班有這麼個發揮穩定、能爭取全市語文單科狀元的人物時，他們對裴老師又羨慕、又嫉妒、又恨。那可是鮮活的一萬塊學校獎金啊，由於語文考試的性質，很多老師這輩子望到頭都不見得能拿得到這一萬，可就是有那麼一株拿一萬塊的苗子，長在十六班的教室里，長成了結果了就是裴老師的了，能不叫人眼紅羨慕嗎？更何況，倘若苗子拿了全市的單科狀元，語文老師還有額外的嘉獎。

二十分鐘里，裴老師一直在奮筆疾書，寫明天早會就要交給年級組的教案，本來好看的眉頭處緊緊皺著，楊柳青娃娃一樣的面孔上也布滿了憂慮。

「好了，時間到了，」裴老師站起來說，音量不大，「上回輪到誰了？」

幾陣學生的聲音回答了危安的名字。

「好的，危安同學，」裴老師把寫好答案、標好解析的卷子用右手拿到眼前，「第一題哪個是對的？」

「選D。」危安奶聲奶氣地說著，腦袋一下就歪向一邊。

「答對了。」裴老師放下卷子，對著危安微笑地點點頭。危安心滿意足地坐下了，彷彿從裴老師那兒領到了枚大紅花。

「A項搭配不當，『充滿』與『辯證法』不相搭配，」全班女生都精神集中地聽著裴老師講，「B項語序不當，『希望該過程中』要放到放到『不僅』之前；『技術活動』與『藝術活動』位置也要換一下；C項句式雜糅，『但就其什麼什麼方面』這裡句式雜糅，應改為『但其章節設置、闡釋深度方面怎麼怎麼樣』或『但就其什麼什麼方面來說』。大家都聽懂了嗎？」

班裡大部分同學可能聽不出來，但余正夏可清楚：裴老師又在因為什麼而忙得焦頭爛額。

她現在講題，完全是把官方給的解析扒下來，再口頭敘述一遍，好似完全沒工夫自己去思考：具體該怎樣講才能讓班裡大多數同學理解到點子上，讓他們下次再遇到類似的題時不再犯錯。他能明察到，裴老師的講課水平呈現出一種波動：沒別的事、能好好鑽研的時候，就能講得相當不錯，比如說她那全年級有名的「王者社科文解析」；等她身心疲倦的時候，水平就是現在這樣了。

要不是裴老師對他欣賞有加，他實在是不太能接受這樣一件事實：自己沖著王者社科文，硬撐著去了教室，可今天的語文課內容，完全可以自己在家搞定。

余正夏想，請個假在家裡躺著，拜託言道明拍下卷子發過來，自己做就好了，跑學校來幹什麼。不，甚至連拍卷子這個過程都不需要，只需要讓言道明告訴自己，今天老師講病句，就好了。余正夏自己會找靠譜的病句題和解析，自己會做，自己會對答案看解析。

他有股要找班主任請假的衝動。可他手上並沒有假條，而跟班主任訴說現在的身體狀況，班主任又鐵定不會批准他去醫院看病，實在是不好開假條——不是器質性疾病，沒假條可開。說到底，一個人瞬時得知一系列從未想過、卻必須去想的真相之後，或多或少，肯定會有如此的反應：生理上的、心理上的。只不過，由於他對情緒的感知，和對繪畫的同樣敏銳，他那些感覺大概會比其他人要難以承受些。

由此，他得出結論，他沒法脫身而去。既然沒法回去，就好好聽，能聽一點是一點，跟著裴老師念的答案練習改病句，也挺好。余正夏又挺挺身子，目光聚集在下一題題幹上。