第三章 培養孩子的學習能力很重要(23)

第三章 培養孩子的學習能力很重要(23)

「聰聰,你還不寫作業啊?一會兒該吃飯了,寫不完怎麼辦?」媽媽一邊做飯,一邊催促聰聰趕緊先把作業寫完。

「哎呀,每天放學回家都要寫作業,真是煩死了!」聰聰正在看動畫片,聽到媽媽的催促之後一邊從書包里拿書本一邊嘟囔道:「學學學,寫寫寫,每天都要學習、寫作業,真是讓人頭疼!」

聰聰今年上小學4年級,學習的積極性不是很高,用聰聰自己的話說,學習真的很煩人,在學校被老師「逼」著認真聽課,回家了還要被父母「逼」著寫作業。總之,聰聰在學習上很被動,這讓他的父母很擔憂。

「我真不知道你們整天逼著我學習是為了什麼,能當飯吃么?能當水喝么?能當玩具玩么?」聰聰非常委屈地說。

聰聰的媽媽看到兒子這樣既生氣又無奈,孩子在學習上一點主動性都沒有,你要不去「逼」他,他肯定不知道學,相當被動。眼看著兒子都上4年級了,還這麼不懂事,聰聰的父母非常著急。

聰聰的例子反映了一些3、4年級孩子中常出現的問題:

放大鏡

◎家長和老師的「逼迫」,讓孩子覺得學習很煩人。

◎因為厭煩學習,所以對學習也沒有主動性。

◎學習目標不明確,導致孩子缺乏學習的動力。

有目標才有動力,才能全力以赴去做某事。在學習上也是一樣,家長的「逼迫」只會讓其更加厭惡學習,根本主動不起來。長此以往,必定會讓其產生厭學情緒,也不利於其學習能力的培養。因此,家長一定要幫助孩子在學習上樹立目標,引導其由被動學習變為主動學習,具體可以參考以下方法。

和孩子談談理想,讓其成為孩子學習的目標和動力

孩子總是對未來充滿了嚮往,他們經常會說自己未來的「理想」:科學家、警察、老師、醫生……如果說這是1、2年級孩子的「童言無忌」的話,那麼到了3、4年級之後,則可以認為這就是孩子將來的理想。因為這時他們已經初步接觸到一些社會生活,所學的知識也比以前深入、系統,認知水平也有了一定的提高,他們會在腦海中描繪自己@的未來。因此,家長可以利用孩子在這段時期的心理發展特點,和孩子進行溝通,談談理想,以此來引導孩子樹立目標。

「聰聰,你還不寫作業啊?一會兒該吃飯了,寫不完怎麼辦?」媽媽一邊做飯,一邊催促聰聰趕緊先把作業寫完。

「哎呀,每天放學回家都要寫作業,真是煩死了!」聰聰正在看動畫片,聽到媽媽的催促之後一邊從書包里拿書本一邊嘟囔道:「學學學,寫寫寫,每天都要學習、寫作業,真是讓人頭疼!」

聰聰今年上小學4年級,學習的積極性不是很高,用聰聰自己的話說,學習真的很煩人,在學校被老師「逼」著認真聽課,回家了還要被父母「逼」著寫作業。總之,聰聰在學習上很被動,這讓他的父母很擔憂。

「我真不知道你們整天逼著我學習是為了什麼,能當飯吃么?能當水喝么?能當玩具玩么?」聰聰非常委屈地說。

聰聰的媽媽看到兒子這樣既生氣又無奈,孩子在學習上一點主動性都沒有,你要不去「逼」他,他肯定不知道學,相當被動。眼看著兒子都上4年級了,還這麼不懂事,聰聰的父母非常著急。

聰聰的例子反映了一些3、4年級孩子中常出現的問題:

放大鏡

◎家長和老師的「逼迫」,讓孩子覺得學習很煩人。

◎因為厭煩學習,所以對學習也沒有主動性。

◎學習目標不明確,導致孩子缺乏學習的動力。

有目標才有動力,才能全力以赴去做某事。在學習上也是一樣,家長的「逼迫」只會讓其更加厭惡學習,根本主動不起來。長此以往,必定會讓其產生厭學情緒,也不利於其學習能力的培養。因此,家長一定要幫助孩子在學習上樹立目標,引導其由被動學習變為主動學習,具體可以參考以下方法。

和孩子談談理想,讓其成為孩子學習的目標和動力

孩子總是對未來充滿了嚮往,他們經常會說自己未來的「理想」:科學家、警察、老師、醫生……如果說這是1、2年級孩子的「童言無忌」的話,那麼到了3、4年級之後,則可以認為這就是孩子將來的理想。因為這時他們已經初步接觸到一些社會生活,所學的知識也比以前深入、系統,認知水平也有了一定的提高,他們會在腦海中描繪自己@的未來。因此,家長可以利用孩子在這段時期的心理發展特點,和孩子進行溝通,談談理想,以此來引導孩子樹立目標。

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3~4年級,改變孩子發展的關鍵期

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