7.華爾街是學習型人才的天堂（7）

曾任國務院副總理的**同志曾說：\"要注意培養複合型人才，既懂經濟貿易，又懂工業農業；既懂經營管理，又懂生產技術。***精通一門，兼知其他。\"

專家指出，複合型人才不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能。比如隨著it技術完全融人銀行、保險、證券等行業，通曉金融、it兩大領域的金融業人才就是複合型人才，而這類人才在近年就十分搶手。

看來，我們可以把複合型人才理解為在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面出類拔萃的人。

培養複合型人才並不是一件容易的事。在目前階段父母要想把孩子培養成複合型人才，先應引導孩子文理都要學習好，不能出現偏科的現象。

可能家長都對著名的\"木桶理論\"有所了解，其道理是這樣的：木桶最主要的作用是用來盛水。一個由多塊木板構成的木桶，其價值在於其盛水量的多少；但決定木桶盛水量多少的關鍵因素，不是那塊最長的木板，而是最短的那塊。對於一隻圓口不齊的木桶來說，其中的某一塊木板或者幾塊木板再高都沒有用，突出的木板一樣不能盛水，只能是最短的那塊木板制約著木桶的盛水量。這塊短板本身是有用的，只是因為\"展\"得沒有其他木板那麼好，所以影響了整體的實力，阻礙了整體的展。

把\"木桶理論\"甩在孩子身上就是要文理兼顧，把每門功課都學好，不能讓孩子出現偏科的現象。

學習偏科，作為孩子學習過程中普遍存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。補課、強化做題等等方法用盡，依然成效甚微。實際上，每個孩子的個性特點不同，學習環境不同，學習方法不同，產生偏科的原因各不相同。只有對症下藥，才能有效防止和根治。

面對孩子的偏科現象，父母習慣於簡單地說教，想讓孩子認識到社會需要的是複合型人才，綜合素質才是衡量一個人才能的最佳尺度等等。其實這是站在成人的角度看問題。在實際操作中，往往是父母的一廂願。

對於世界觀正在形成的孩子，說教往往收效甚微，如何從孩子的角度看問題才是關鍵。

孩子大多處在興趣大於毅力的階段。對自己在個別科目上存在的問題，不善於總結，長此以往，問題便越積越多。父母要注意觀察孩子，如果出現某科作業較慢，錯誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現。再從孩子的卷面分析，就可以判定是不是出現了暫時性偏科。父母先要幫孩子找出原因，要注意和老師溝通，了解孩子在該科的課堂況，防止出現實質性偏科。

父母還可以從孩子喜歡的學科人手，讓孩子知道各門學科的關係，認清偏科的危害性，特別是對學習成績的影響——這往往是孩子最看重的，進而克服不愛學薄弱科目的畏難緒。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時性的，偏科不可怕，怕的是失去了學習這門課的興趣和自信心。

除此之外，父母還要鼓勵孩子在弱勢科目上的點滴進步，引導孩子主動加強對弱勢學科的日常學習；也可以從相關學科中找出突破點，進而帶動弱勢學科的提高。

要想把孩子培養成複合型人才，除了學好各門功課外，還應該鼓勵孩子在課餘時間博覽群書。

希臘哲學家蘇格拉底說過：\"真正高明的人，就是能夠藉助別人的智慧，來使自己不受別人蒙蔽的人。\"孩子，獲得智慧，感悟人生，絕不能只靠個人的經歷和實踐，而須利用前人已積累的經驗。古人云：\"凡操干曲而後曉聲，觀百劍而後識器。\"初學書法的人常要臨摹字帖；臨摹多了，自己就要學會一著，佳者還要獨創一體，成為書法大師。初學表演的人常要模仿他人，甚至亦步亦趨；模仿多了，自己就會嫻熟自如，佳者還要獨成一派，比師者更高一籌。初學各種手藝的人都要從師，從一錛一斧、一錘一鑿、一刀一剪，照葫蘆做瓢；照做多了，自己就會巧技在手，佳者更會花樣翻新、獨出心裁。