第一百三十六章 賽課（一）

?福金市東苑小學是一所剛創辦五年的新學校，周邊是新建或在建的住宅小區。新學校新面貌，嶄新的教學樓，寬敞的階梯教室，完備的功能教室，200米跑道的標準『操』場，如此硬件設施，在市區小學中是一流的。

經過五年的辛勤耕耘，學校聲譽也逐漸提高不僅成功的在市區站住了腳跟，小荷『露』出了尖尖角，大有趕上前輩實驗小學的勢頭。這直接體現在每年7月的招生上，生源越來越廣，除了本學區，非學區來校借讀的孩子也越來越多，擇校生的名額逐漸緊俏，擇校費也水漲船高。

東苑小學劉校長的眼中，憂患大於喜悅。亦或者說，目標並不僅僅是成為福金市的一流學校，而要使學校成為僅僅福金師範附屬小學、環城小學等超一流，在省內也頗有影響力的學校。

作為掌陀人，學校的實際情形她了解的比誰都清楚。

每年七月的新生招生，儘管異常火爆。可是，經過調查發現，本學區的許多優質新生依然放着家『門』口的小學不讀，要出幾萬的擇校費去福金師範學校附屬小學等校報名。這些孩子的家長無一不是官員、富翁或大學教授級別的人物，甚至包括認識的一些朋友。

任何人都不會讓自己的孩子冒險。

家長之所以讓孩子離開硬件一流的東苑小學，無非就是覺得軟件上還是有欠缺。特別是師資力量，還無法與他們比擬。畢竟教師大都是從農村選拔和師範學校畢業分配而來。雖然教師都很團結，擰成一股繩的在追趕，可有些東西畢竟光努力是沒用的，要慢慢的時間沉澱。就如福師附小的師資底蘊，一半以上教師具有福金市教壇新秀和優質課一等獎的榮譽，這也不是一朝一夕能夠獲得的。

一流的硬件並不能使學校的綜合水平成為一流。一流的教師雲集卻可以使一所學校的成為一流。

擇校擇校，擇的不是學校，而是教師。

在名校，基本都是優秀教師，而在一般的學校，優秀教師屈指可數。孩子在哪裏就讀，這個帳怎麼算，老百姓自然能一清二楚。

這兩年，學校基建基本完成。劉校長將重點轉移到培養優秀教師。這也就是邀請孟老師將本次市級優質課安排在本校的原因。

寬敞的階梯教室，一位年輕的『女』教師正在講台上講課。下面坐着30多位教師，有來參賽的教師，也有本校來聽課學習的教師。

這一課是《認識比萬大的數》，是在第一階段學習了萬以內數的認識后，第二階段的起始課。

「同學們，今天我們認識了比萬還要大的數，與以前學的萬以內的數一樣，也是十進位計數法，逢十進一。這節課我們就學完了。」教師在這裏稍作停頓，然後繼續問道：「對於今天所學的知識，你們還有什麼問題嗎？」

「你們有什麼收穫，或者還有什麼問題嗎？」這個問題一出，所有的人都眼前一亮。是的，簡簡單單的一問，體現了老師對學生學習的關注，課堂上學生地位的上升。

以往的課堂是學生圍着老師轉，老師課上完，也就表示課堂結束。如果學生表示有知識點還沒懂，那一定會是該生沒有認真聽，或者比較笨。粗暴點的老師甚至會直接回復「你個笨蛋！上課在幹什麼，啊！」

這也算是新穎的課堂結尾互動環節，可以讓孩子對本節課的知識有個回顧，並對學習過程中產生的疑難問題進行解答。

師者，傳道，授業，解『惑』。

解答學生的疑難本就是老師的天職，可在當下，卻沒有多上學生敢對老師說，老師，我這個只是還沒聽懂。課堂，是老師的課堂。課堂，老師是絕對的掌控者。

這一點點的改變雖然很小很小。但至少是一個良好的開端。這也表明舊有的課堂教學思想圍牆，已經來了一道口子。

在柳風心中，理想的課堂應該是學生的天下，老師是學生的服務者，疑難解答者。只是一個引路人，引導學生奔向知識的海洋。

劉校長微微點頭。對於這節課，事先參與多次磨課，並邀請專家來校指點，這個環節正是實驗小學鄭特的創意。

「老師，我今天明白了還有用萬和用以作單位的數。原來，數的世界好大。」一個小『女』孩站起來，聲音清脆的說道。

「通過今天這節課的學習，我知道了數位和計數單位是不一樣的，以前我總是搞不明白，現在懂了。謝謝老師!」另一個小男孩站起來。

……

「演戲，絕對是演戲。小柳，這就是東道主的好處！」一位參賽教師很不滿意的低聲道。

昨晚兩人被安排在賓館同一房間，也算是互相熟識，是以聽課時坐在一起。

「第一、第二節課，課堂上總有這樣那樣的不足，而這節課，老師的提問，學生的回答，都渾然天成，一環扣一環。除了事先排練，那還有什麼解釋。唉，這世道真的是齷齪。太黑了。」這位來自福金市山區縣的王老師無可奈何的搖搖頭。

事物反常即為妖，太完美的東西反而容易是假的。

這節課算是給本班學生『炒回鍋『肉』』，這一點柳風早就看了出來，而且也曾經歷過很多次。

每到校級甚至市級公開課，上課教師生怕課堂上砸了，就事先給班裏的學生上一遍，每到老師提問，不管能不能回答，哪些人必須舉手。哪個人回答哪個問題等，都要一一落實。

這樣的課，面子上確實是一堂好課，學生舉手積極，回答問題準確。可實際上卻是將學生當做了工具，演員。絲毫不顧及學生的感受，脫離了教育的本義。

教育的功能首先是傳道，傳給學生做人的道理。可現在老師卻帶着學生作假，這在學生的人生成長上又會留下怎樣負面的影響？

課堂教學，永遠是留有遺憾的藝術。缺陷何嘗又不是另一種美。

柳風向來是深惡痛絕課堂造假，可是當下卻沒有能力來改變，也只好笑笑：「評委也應該知道吧。」

「評委？呵呵，你真天真。我昨天晚上就跟你說過了，他們這兩天吃學校的住學校的，順便收收學校紅包，不管這節課實際情況怎麼樣，結果肯定是一等獎了。」王老師像是在教導小弟一般，解釋著。

王老師似乎對所有參賽選手事先有過了解，各縣市共十一位參賽教師，評出五或六個一等獎，其餘的為二等獎。

至於一等獎『花』落誰家，據他昨晚分析，福師輔小作為全市小學的領頭羊，推出的選手毫無疑問算一個，東道主一個。天烏市的選手曾經拜省會的一位特級教師為師，每學期還脫產學習數周，有特級教師參謀，自然沒問題。開發區福金實驗小學的選手，校長是特級教師，又是評委，肯定少不了。而安文市的選手聽說是學校的教導主任，一個月前就開始在福金市各學校上指導課，邀請孟老師等專家指點。每回指點，都會有紅包。這一等獎也是如在囊中。課未上，名次已定，其他選手只怕最多競爭一個名額。

「我們都是陪的份。」王老師很是鬱悶，不管怎麼推算，自己都不大可能獲得一等獎。而二等獎的榮譽又實在沒什麼含金量。小柳，還年輕，下次還有機會再努力。自己這個年齡恐怕已經沒有下次了。

此時，下課鈴聲響起。『女』教師如釋重負，微笑着：「剛才同學們說的都很好，還有沒有問題？如果沒有我們就下課了。」

「老師……我還有個問題……」第一排的一個瘦弱小男孩舉起小手，聲音有些膽顫。見老師點頭，漲著臉，鼓起勇氣：「老師，我們為什麼一定要用十進位計數法呢？」

這就對是一個脫離劇本的問題。