第674章 芭田與初小學生們進行知識比賽

這時芭田家的狗狗已經有4隻狗狗了，吳梅人指揮狗狗也是花樣百出，狗狗是做什麼都來不及，這是吳梅人故意的，結果，4隻狗狗中的老幺小黃狗，才一二個月大小，一是知識水平太低，二是智商還沒有發展起來，聽吳梅人馴狗指令反應不過來。

於是，其他三隻就成了老師，慢慢教導小黃狗怎麼做，吳梅人而且芭田在認真地觀察和聽取狗狗間的「談話與教導」的整個過程，並從中領悟馴狗秘技。對於吳梅人來說，領悟不領悟馴狗秘技並不重要，只要兒子因此不鬧騰就阿彌陀佛了。

有時吳梅人不管大狗教好小狗了沒有，繼續下達狗狗的做事指令。吳梅人希望看到的就是狗狗們出現混亂狀態，她也好趁機大罵一通。芭田似乎感覺到媽媽的想法，於是總是在哭哭笑笑之間，穿插進一二馴狗指令，迅速地調整了4隻狗狗的混亂狀態。

吳梅人還在想，等家裡一堆書籍做成卡片之後，再向老師借成語詞典，把所有的成語全部都做成知識卡片。在這個計劃實施之前，她家已經沒有紙張來做卡片了。這個時候，紙張就成了大問題了，同時，大量的學生做了用科作業紙做的知識卡片，在屋裡屋外又扔了一大片，芭嶺和吳梅人看了又好心痛。

芭田會識字，引來了全村的小孩子，都來做卡片，都想當一回芭田的老師，覺得很過癮很刺激，但是同時帶來了大量的東西亂扔的問題，很難辦呀，我拿來了家裡的籮筐，給孩子們說不要亂扔，把廢紙扔到籮筐里（我想把這些廢紙處理一下，再給吳梅人做卡片），然而學生們大多答應之後很快就忘記了，又把廢紙扔的到處都是。同時呢，吳梅人也覺得小孩子一過來大廳就全部都亂套了。

於是呢，吳梅人便給兒子的時間做了計劃，做什麼計劃呢？就是把他的一天時間進行劃分：

第一是早晨起來后，把兒子交給我，讓我抱兒子出去玩一會兒。我抱兒子到處逛，甚至到各個山頭上去逛，跟孩子一起做各種各樣的事情。

第二是早飯後到學生上午放學前、下午學生上課後到放學前，由吳梅人教兒子，並拉兩個女兒跟兒子玩識字遊戲。

第三是學生上午放學後到下午上學前，讓兒子跟學生們玩知識遊戲（午飯時例外）。

第四是晚飯後，我抱兒子到各家去吹牛顯擺，約半個到一個小時。

第五是回家再跟家人玩知識遊戲，約九點睡覺（含洗澡之類）。

然而，放學的時候，學生都會跑過來，堆了一大廳，很難辦呀，吳梅人和我一合計，乾脆把學生也分班一下，1-3年級分成三班，放學後到午飯時間為一班，午飯後到上學前為一班，下午放學後到晚飯前為一班，其他人，都去看書做作業。同時書可以借回家看，不要撕破還來就行，因為別人也要看。這麼一分，來芭田家的學生，便變得有序了，不再那麼亂亂的。

同時，我決定向我的岳父大人，借他點錢迅速得到城裡面去買回了10個小黑板，還有一些粉筆。這樣一來，那就解決了學生拿「教具」東西到處亂扔、搞得環境很不衛生的問題，同時又給孩子們提供了一個做老師的機會。分班與使用小黑板的措施，引導了這些很想當芭田老師的同學的時間錯開問題，而且還進行了分類，比如說用5個小黑板專門做語文問題，用5個小黑板專門做數學問題，這麼一來，大家一個人拿著一個小黑板給芭田上課，跟芭田玩知識遊戲，有的還當起遊戲裁判來了。

「講課」的講課，做準備的做準備，大家覺得這樣也很刺激，很好玩的，不亦樂乎的。

學校放學之後，這是個混亂的時間，在經過我的分流以及引導之後，出現了有秩序且非常穩定的狀態，於是我家就成了很有效的一個活動場所，大家不懂的那邊有書啊，想學的那邊有黑板。我的一個兒子，竟然引來這麼一場大戲，學生成老師，每個學生覺得這樣真的都很好。然而這裡面收穫最大的，還是芭田，有學生相伴，這學習速度和水平得到相當的提高。於是，這奇孩子一個月多以後，情況開始發生很大的變化，這時的芭田實際上才7個月多，這時候的他已經把123年級的東西基本上都學會了。

於是大家就不甘心，那麼個小小孩，怎麼就學會那麼多東西，真的假的？吳梅人就想出一個招數，拿出她做的知識卡片讓芭田給同學進行比賽，也就讓芭田和同學們進行知識比賽，怎麼比呢？就是說一個個字或詞，大家到卡片堆里去找出來。從小學123年級的知識先來。我迅速就作出了安排，先讓一年級的同學跟芭田比賽，然而是二、三年級的同學，同時讓其他的高年級的同學做裁判。這麼一來，同學們好像都停下了其他的活動，來看比賽，來監督裁判。

主要是裁判念一個字或詞，看雙方誰找得准、找得快。很高興的是這些參加比賽的人，因為跟小小孩比，如果比輸那實在丟人。不過這樣也很高興很刺激，開始的時候芭田經常輸，由於芭田的個子比較小、反應的速度雖然不慢，但手比人家短，運動能力也比大孩子差。因此相比較而言，剛開始時芭田比較慢，雖然時不時地輸給了一年級的同學，後來是2年級的同學，他們的身體更靈活，芭田常常搶不過他們，到了3年級的同學時，他們的速度就更快了。這是一個很不公平的比賽，但問題的關鍵是不在於此，學生們在不斷的教他們小學1到3年級的語文、數學、英語、思想品德，還有其他雜科，結果是芭田對這些知識很快就全部都掌握了、解決了。

讓自己的兒子跟其他大孩子比賽，所謂的大孩子就是來進行123年級知識比賽的孩子，進行這樣的比賽，很明顯輸給了他們是必然的，怎麼解決這個問題呢？因為兒子要解決的主要的不是用筆的問題，主要是智慧問題，那麼肢體動作他還小比不上人家怎麼辦呢？於是，吳梅人靈機一動，又來了一招，決定把小學123年級的知識卡片，乾脆重新再做一套卡片出來，讓芭田這邊一套卡片、他們那邊一套卡片，這樣一來，就看誰拿得更快更准了，這不就解決問題了嗎？

聽到這裡，了悟大師實在是太感慨了，無法抑制住自己的參悟心理，便插進來說：

「這芭田媽媽吳梅人，實在是太有智慧了！不但努力工作，而且積極發現問題，見招拆招，為芭田智能的快速發展，掃清障礙。這個媽媽，太偉大了！」