第四十章 輕功是如何煉成的
老劉和陳主任不知道，在永興小區，唐吆吆有一個業餘愛好是人盡皆知的，那就是幫着別人家的爺爺奶奶遛狗。
唐大俠在小區里的綽號是「溜狗大隊大隊長」，小區里大小27隻狗，就沒有一隻狗她沒溜過的。
天天跟狗比賽，不管速度還是爆發力絕對遠超同齡人。
別人遛狗，溜到最後都是狗拉着人跑，人不行了。唐吆吆不一樣，她溜到最後是人拖着狗跑，狗不行了。那狗累得直吐舌頭，回家倒地上就睡了。唐吆吆跑步的時候總是習慣性地右手一直往前伸，就是因為遛狗的時候要牽狗繩。
溜到後來，小區里的狗見到她都往後縮。也許是狗狗們私下裏也做交流，反正唐女俠的大號在小區狗圈裏特別好使。誰家的小狗不聽話了，就用唐吆吆來嚇唬它們。一般情況下，永興小區的狗子們只怕兩種人，一種是穿着制服拿着打狗棍的打狗隊成員，一種是笑嘻嘻的可愛丫頭唐吆吆。
前者是要狗命，後者一樣要狗命。不同的是前者是打死，後者是跑死。
造孽啊……
「照你說，這唐吆吆是個不可多得的好苗子？」老劉難以置信地問道。
大老王一拍大腿，「那必須啊，這樣的人要是不招進校隊，那……那……那真是暴……暴什麼物來着？」
難得想說一回成語，可是自己的學識不夠，話到嘴邊反而說不出來了。
「暴殄天物？」陳主任在一旁搭腔道。
「對對對，就是這個詞，還是陳主任有文化。」
陳主任坐在一旁臉上笑呵呵，可心裏卻滿是不屑——這群粗人。
「好了好了，成績單先放這吧，我再仔細研究一下，你去看看頒獎的情況怎麼樣了。」
練慣體育的人做事都不含糊，領導讓幹嘛幹嘛。「好嘞！」大老王應了一聲就出去了。
老劉一句話把大老王支使出去后，拿起成績單遞給陳主任，「給你看看？」
看誰？體育又不歸陳主任管，不在其位不謀其政，他對於體育成績一點也不在乎，可他又不得不拿起來。
還不是因為唐吆吆那丫頭。
沒好氣地翻到最後一頁，看着唐吆吆遠超同齡人的成績，「這……這……」陳主任一時之間無話可說。怎麼說，剛說完人家瞎胡鬧，結果小姑娘反手拿了一年級所有的短跑項目獎牌，這打臉的速度未免快了點。
陳主任無奈地搖搖頭，把成績單放在一邊，「那也不能由着她瞎整，該批評還是得批評。」語氣中多少帶了點氣急敗壞。
老劉反而淡定地多，從教幾十年來，什麼樣的學生他都見過。想當年上午還在教課，下午就被當成「臭老九」批鬥，押自己上台的就是自己的學生。
跟這比起來，唐吆吆這才哪到哪。
看着眼前心浮氣躁的年輕人，老劉笑着搖搖頭——終究還是太年輕了。
透過窗戶，天光散盡，暮色四沉，趁著周圍沒人，老劉難得地點了一支煙。
「小陳啊，過完今年我就該退了……」
陳主任突然一愣，不知道校長怎麼說起這個。
「我這輩子教過不少學生，好的壞的，有天分的，不開竅的，我都見過。可是不管什麼樣的學生，都是在為成績拚命，咱們當老師的也只得跟着為那點分數拚命。誰成想，臨退休了卻突然抓起了體育，估計你們都挺好奇的吧。」
「校長您肯定是為了響應國家德智體美勞全面發展的口號吧……」陳主任訕笑道。
「哪那麼高尚，我就是因為不服……」老劉抽了口煙，思緒回到了不久前。
「上個月開會，我被向陽二小校長硬壓一頭。比成績咱們比他高兩個名次，可全市三好學生，就是沒有咱們的名額。為什麼？還不是因為體育。」
「我們總是說報紙上瞎寫，說他們不懂教育，盲目地談一些素質教育。他們懂什麼，教育資源這麼緊張，最後比的都是分數，現在說什麼素質教育還為時過早。沒辦法，學生們就是得苦一點，闖一闖千軍萬馬的獨木橋。」
陳主任在一旁遞上茶水，沒有搭腔只是不斷點頭。入職這麼多年，他學會一個道理，當領導跟你講道理的時候，最好不要說話，連馬屁都不要拍，只要安靜地聽着就好。
此時的領導需要的不是一個智囊也不是一個狗腿子，而是一個聽眾。
「但是我又仔細一琢磨，有一點他們說對了，咱們教出的學生……確實只會學習。」
雖然老劉不喜歡張老師，但他不得不承認張老師其實是最懂學生的，或者說她最懂孩子。學生雖以學習為天職，但是學習並不是學生的全部。要學的也不僅局限於課本上。人活一世，要經歷大千世界，要學的實在是太多了。
若雙眼只盯着課本，那眼界就太狹窄了。如果有一天成績不好了，是要出事情的。
事後想想，她執意把顧春風留在一年級，許是對的。
老劉笑着搖搖頭，笑容中有幾分蒼老，有幾分落寞。他突然想起他年輕那會兒，看校長總覺得校長是個老古董。可現在的自己，沒準也是別人眼中的老古董了。
可老古董擦擦，也是能煥發出點新光的。
「偶爾啊……也需要一些不一樣的人，不一樣的學生。我們總不能真的把學校變成一座工廠吧，教出來的孩子都是一個樣。」
「這樣的學生，未免慘了點……」
夕陽下，老劉早已泛白的鬍渣泛起了金色的光芒，他又想起了自己以前的事了，人老了總是喜歡回憶。當年剛入職的他信誓旦旦地要把所有的學生教成祖國棟樑，絕不唯分數論，公平對待每一個學生。
可是後來……後來他才知道，即便你喜歡仰望星空，可現實總會逼着你腳踏實地。人生的理想雖然重要，但有些事比理想還重要。例如……分數。
分數代表了什麼？
它代表了升學率，代表了學校的臉面，代表了……自己能更快升職，他還是把學生分成三六九等，好學生關懷備至，差生愛搭不理。他覺得自己做得沒錯，畢竟老師的精力是有限的，不可能公平地對待每一個學生。
他覺得自己已經很好了。
起碼，他有底線，他不收錢……
可是他的學生……
好的千篇一律，差的反而千姿百態。
現在回過頭來想想，自己到底是對還是錯呢？