第5章 體育班

第5章體育班

開學開始的幾天裏面，時間過去的別特別快。因為基本都是開班會和發課本，少有講知識的幾節課，班會的內容主要是分配班幹部。

我不參與班幹部，沒有理會太多事情，只是多都在看書自習，有些知識都已經在假期裏面學習過了，就當做複習。而且上課的時間，到是都是講的內容我自己都能理解，媽媽當初在暑假時候就給我找來了一些課本，基本都和學校發下來的差不多。

媽媽說過，放假時間每天學習必須不低於1個小時，學校上課的時間也就是必須學習的時間，必須保持學習超過5個小時。只要有不懂的知識，就可以掏出手機微信問媽媽，媽媽是個萬事通，對於學習的問題基本都能幫我和小言解決。後來我才知道媽媽加入了很多的高中知識交流群，那裏有很多老師的存在，甚至很多學習的問題都可以從那裏找到出題者。只是在這個時間點，我並不知道。

按照我和媽媽的約定，只要學習成績不落後，學習方式可以自己作主，即便上課不聽課，逃課等的存在，只要不太過分，媽媽都不會反對。

我按照計劃學習完自己安排的學習內容了，看着此刻物理課的老師正在講台上面講課，老師講的是能量知識，主要講解幾個物理學家做的能量守恆定律的實驗。書本上面講解的非常詳細，不過通過老師講課之後，貌似很多人都沒翻開書本。我記得第一次看書有些地方不是很深入了解，但是看過第二遍基本都懂了這個知識點。不過老師講課為了速度跟得上，卻又忽略一些簡單需要注意的幾個點。我沒有在意，按照高中的講課基本都是先講重要的，後面如果在考試遇到沒有那麼重要的知識點出現了，後面老師會補充進來，這樣講課的方式也跟得上速度，並且知識點的覆蓋面也夠大。

時間差不多了，老師佈置完作業之後就離開了教室。我利用課間的10分鐘做完作業，然後安靜休息一會兒。又上了化學課，化學課沒佈置作業，只是在講台上面寫出一個問題，讓我們來寫出化學反應方程式。是碳在空氣中的燃燒反應，對於高二的人來說，基本都能懂，這是最簡單的化學反應方程式了。

「余文博，你上來寫一下。碳燃燒的化學反應方程式是怎麼樣的？」講台上的古道津老師扶了扶眼睛提問了一下我的同桌，因為剛才余文博在上課趴桌子睡覺。

古道津老師是我們這個班的班主任，余文博是我高二才認識的同學，高一的時候並不同班，也不熟悉。不過這個問題比較簡單，我沒有理會他。

「老師，我不會啊！」余文博站了起來，對着老師說。

古道津老師扶了扶眼睛看向了別處說道：「不會你就先站着，上課還神遊太虛。你的元嬰修鍊滿了嗎？李曾岳同學你來寫一下。」

靠！這都不會？怎麼回事？

我是余文博的同桌，我碰了碰他的手小聲問道:「怎麼回事？這個不是初中的知識點嗎？你怎麼不會？這裏可是市一中啊。難道你是靠關係進來的？」

「我是體育生！」余文博也小聲對我說。

呃，我竟然忘記了，我高二剛好被分配到了體育班。雖然我不是體育生，但是卻正好在體育班。

老師改為讓李曾岳來回答問題了，李曾岳是我高一的同班同學，他的理科成績每每比我差一點。但是他又是副班長。這個班裏面他一樣是副班長。記得高一的時候，他好像挺喜歡一個女同學，每次他發現那個女同學遇到難題的時候，他都會主動去教那個女同學。可是那個女同學不愛搭理他，經常說：我要等周瑜來幫我解答這個問題，你別說話，你說了我就沒辦法找周瑜問問題了，我零食都買好了。

其實李曾岳文科成績還比我好上一些的，可是女生問男生問題一般都是找理科的問題呀！有誰見過女生找男同學問英語和語文作業的嗎？記得早兩天論壇的事件中，李曾岳還幫助別人把我的名字人肉出來了，這也是我和他的舊怨造成的。

李曾岳的理科學習成績也還是可以的，這樣的問題也難不倒他，於是老師一提問到他，他就屁顛屁顛的上去講台表現自己了。

高中生活裏面，解答老師的問題答案是表現自己學習好的一個很好的方式，在高中的時間來說，我們並沒有太多的樂趣。只有在做作業，做試卷，做難題上面，第一個人搶先做出來一個難題，然後班上面一堆人過來請教你答案的時候，那是種非常快樂的感覺。而能夠在平時表現自己成績好，學習厲害的人，往往在班上面更容易得到尊重和青睞。並且我們這個班是體育班，也是理科班，一個50人的班集體裏面，只有8個女生。所以，能夠表現出自己成績好的話，可是好處多多，至於好處都有哪些？現在是上課時間，而且余文博還被老師給困住了，我再不救他，他就gamevoer了。我不是不理會隊友的那種人，所以余文博我必須救！

我飛快拿出個本子，寫出了兩道反應方程式在紙上，然後撕下來一張紙遞給余文博。為什麼是兩道方程式？因為碳的燃燒是有兩種情況的，一種是充分燃燒反應成為二氧化碳，另一種是不充分燃燒反應扯給我一氧化碳。我把紙條遞給余文博，並且對他點了點頭。

「慢著，老師我會！」余文博接過我的紙條，然後兩個跨步飛向了講台上面，余文博1米8的身高，體育生就是牛！我身高1米75，和余文博同坐教室倒數第三排。

余文博剛上到講台上面，李曾岳已經寫好答案的化學反應方程式了，不過他只寫出一條碳充分燃燒成為二氧化碳的化學反應方程式。

老師一看李曾岳的答案，欣慰的點了點頭，然後不管余文博在另一邊寫答案，就開始講解：「同學們，你們看，碳的燃燒化學方程式就是這樣。碳在空氣裏面燃燒，是與氧氣產生反應。經過碳C與氧氣的O2反應，拆分氧氣O2的兩個氧元素原子，而最外圍的6個電子，它們兩個原子中各需要兩個電子才能達到第二層電子的8個穩定電子。補充成為穩定的化學物。而碳的最外圍的4個電子正好可以一邊補充給一個氧原子兩個電子，直到這個第三層電子補充到8個的穩定結構，形成OCO的穩定結構，不過化學物的書寫我們要寫成CO2。這知識點裏面，我們可以了解到化學反應的過程形成，還有離子的補充結合。

」

此時李曾岳在老師講解完之後，下去講台了。老師看着余文博後來走上講台，於是說着：「余文博，你不會是想要抄襲李曾岳同學的答案吧？這樣的話，我可以不承認你...」

老師的話說到一半，發現余文博赫然拿出粉筆在黑板上面寫下兩道方程式，還標註充分反應和不充分反應的情況。

原本老師的話說到一半，卻看到李曾岳回到座位上面，留在黑板上面的答案只是一道化學方程式，而余文博卻寫出兩道化學方程式。從老師講課知識點出發來說，其實寫出李曾岳這個答案已經算是很好的答案了。因為這節課就是講解化學反應過程的嘛！但是，有些時候問題往往並不是表面的那麼簡單。

老師提出的問題只是碳在空氣中燃燒的化學方程式，並沒有說是一條方程式，還是兩條方程式。更沒有說明碳的燃燒是充分反應還是不充分反應。

在初中和高一的時候，很多化學課上面講的碳燃燒反應基本都會提到充分反應這個點，而老師的知識點講解本來也只是想要講充分反應的一條方程式。可是老師也忽略了，問題的提問的時候，一定要說明清楚可能的情況，一旦情況說的不夠清楚。那麼答案就不大相同了。老師講課的內容裏面，知識點中顯然意思只想要人學出一條充分反應成為二氧化碳的穩定化合物的，好用來讓他講解穩定的化合物形成的知識點，可是如果作為做試卷的答案來說，顯然是需要寫出兩條方程式的，不然會扣分喲。

「咳...咳咳...嗯！余文博同學的答案非常正確，余文博同學的考慮也非常全面，碳在空氣的燃燒中，的確會產生兩種反應。因為空氣中的氧氣並不是非常充足，如果沒有準確說明充分反應的情況下。那的確會反生兩種反應。李曾岳同學，你下次遇到這個問題的時候，一定要考慮全面一些，知道嗎？」老師不愧是老師，很快就發現自己提問題的時候有些考慮不足了。