從公用價值到公民價值（19）

對於我們這些而立之年的人來說，要去做這種想象需要極大的努力，因為它與我們成長時接觸到的那一套實在太不一樣了。

在我執教的紐約大學，我需要通過學生的眼睛去看這個世界，通過他們的耳朵去聽這個世界，閱讀他們所寫，觀察他們所做。

這一切給予我一種以25歲的視角去看世界的意義，而且這個世界看起來與我生長的那個世界大不相同（並且大多數時候要更好）。

但是，要展現真正徹底改變世界的潛力，也許通過孩子們的眼睛會更好。

有一次，我和一群朋友吃飯時，聊到了我們的孩子，其中一位朋友講述了和他4歲的女兒一起看DVD的故事。

電影放到一半時，小姑娘毫無徵兆地從沙發上跳起來跑到電視機屏幕後面去。

我的朋友以為她想看看電影里的演員是不是真的躲在屏幕後面，但是這並不是小姑娘要找的。

小姑娘圍著屏幕後面的電線繞來繞去。她爸爸問：「你在做什麼？」小姑娘從屏幕後方探出頭來說：「找滑鼠。」這就是一個4歲的孩子所知道的：沒有滑鼠的屏幕就像缺了點什麼。

他們*同時還知道：以你為對象的媒體如果沒有將你包含進去，那麼就不值得在它面前待太久。

這些事情都讓我相信，我們如今在少許的例子里所看到的那些參與，將來會遍地開花，並且成為預測文化會如何起作用的支柱。

4歲的孩子足以開始吸收身處的文化，但是他們卻對其文化的前身知之甚少，因此，他們不必在後來的人生中浪費時間去刪除童年看《蓋里甘的島》時所學到的經驗，他們只會假設媒介同時並排包含了消費、生產和分享這幾種可能性，這些可能性對每一個人都是開放的。

不然你還有什麼別的辦法嗎?後來，當我在解釋我們可以從這個重新連接的世界中想象出什麼的時候，我把那個小女孩的答案當成了座右銘：我們在尋找滑鼠。

我們四處尋找那些讀者、觀眾、患者或者市民，他們有的被鎖在創造和分享之外，有的享受著消極的或被禁錮的經驗，我們發出叩問：如果能開鑿出一點點認知盈餘，加以利用，我們會讓事情變得更好嗎？

我敢打賭答案是肯定的，或者換句話說，如果我們給彼此參與的機會，對彼此的嘗試做出獎勵的話，答案將是肯定的。